《荷叶圆圆》教学反思【优秀8篇】
互联网 2023-06-27 09:44:08

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?它山之石可以攻玉,以下内容是掌知识为您带来的8篇《《荷叶圆圆》教学反思》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。

《荷叶圆圆》教学反思 篇一

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。


(相关资料图)

俗话说:“兴趣是最好的老师”因此,在导入新课的时候,我为学生播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受,当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时,心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。

语文课程标准强调,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,我引导学生注意把字音读准,把课文读通顺;紧接着,在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我让学生将自己喜欢的段落多读一读,读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,学生又特别喜欢分角色朗读的特点,首先师生配合进行范读,接下来是小组分角色朗读,最后再进行全班展示朗读,提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。

不足之处:

虽然学生朗读的时间不少,但是,在课堂上,对于学生的背诵的指导还不到位,尤其是对于背诵能力低一些的孩子,还不能当堂完成背诵,今后在有效课堂指导方面,还要继续下功夫,争取提高课堂的教学效率,减轻学生的负担。

《荷叶圆圆》教学反思 篇二

前天我听了《白鹅》一堂教研课,教者反思时只说不能调动学生的积极性,不能很好地指导学生感情朗读课文,不能反思到点子上,我觉得对这堂课还存在的一些问题这样进行梳理反思更恰当。

《 白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点,高傲,而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家,它左顾右盼的姿态中,留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后,感受到的:"鹅的高傲更表现在它的叫声,步态和吃相中。"作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。

教者第一课时就从高傲入手,重点品读叫声和步态。整个教学过程中有以下几点值得好好思考:

1,缺少个性化的读

语文教学离不开读:在读的基础上理解,在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后,应该及时跟进,鼓励个性化的朗读。

如: 第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了,鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶,警告一下就行了。 这样的回答已经非常到位了。马上请这位同学读这句话。之后,谁能像他那样读一读 谁还想读我们一起来读一读这句话。如果该生读的不到位。可以这样做:谁能读的更高傲一点 或者谁能把他的感受读出来 谁再来试试。多么高傲的一只白鹅,我们一起来读。

如果能这样处理,在学生有了体会后,及时跟进,把他的感受推波助澜,扩散开来,在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了,课堂的气氛也渲染出来了。

2,抓住学生语言中的闪光点

在理解"厉声叫嚣"和"引吭大叫"时,有一个同学说到了,鹅厉声叫嚣是因为生客进来了,引吭大叫是因为人在篱笆外。进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的一个眼。教者如果能够适时抓住这个眼,进行引导,在不同的情况下鹅的叫声是不一样的。这样学生能够更容易的体会到"厉声叫嚣"和"引吭大叫"是不一样的,不能更换。

3,板书应有实效

课文从叫声,步态,吃相三方面写鹅的高傲。对这几个内容的板书可以起到梳理文章内容的作用,但是显然这样不够细致,这堂课的板书可以这样设计:

白鹅

叫声 厉声叫嚣 进来

引吭大叫 篱笆外

高傲 步态 从容 大模大样

吃相

《荷叶圆圆》教学反思 篇三

古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

一、制定合理的教学目标,巧妙选材,是优化教学实践的基础

盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。

二、树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围

《基础教育课程改纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互学习,相互影响,相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点,始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣,有了兴趣,学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能主动参与学习活动,成为学习的主体。首先,我设计了游戏:小青蛙过荷叶桥,一下子激发了学生的识字愿望。其次,我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手,让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容,激发了学生的创作欲望,使学生感到既轻松又充实。最后,形象美观的板书、生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上,孩子们个个踊跃发言,你争我辩,爱读、想说、会演、敢评,个个兴趣盎然,乐学氛围由此产生。

三、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展

1、注重朗读、阅读能力的培养:

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验“的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

2、注重培养学生的创新意识、想象力:

人的创造性在很大程度上取决于假设想象,想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件,教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。在学完全文后,我提问:你们想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有谁也会喜欢荷叶,他们会怎么说、怎么做?课堂上,学生张开想象的翅膀,答出了一些连我都没想到的答案,如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上,划着小船去旅行。小朋友说:“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上,在池塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想象力,又体现了“课内外沟通,学科间融合”、“课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。

3、注重培养学生合作意识,评价能力:

在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,是他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的小伙伴交流讨论一下,看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点,在课堂上,我让同桌同学合作学习,一个读一个演,并请认真合作的同桌上台表演,再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性,学生在角色演读中获得体验,感悟课文内容,培养了学生的合作意识。请学生评价,既养成了学生良好的倾听习惯,又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价:演得像,读得好。当演、读小蜻蜓这段时,有一同学评价演小蜻蜓者动作不对,课文写的是“立在荷叶上”,他却变成蹲在荷叶上,多么细心观察,多么真诚的评价。从学生的评价中,不难看出学生已经领悟了课文内容。

4、注重培养学生自主学习的能力:

新课程标准中也指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点,我在教学时指导学习第二自然段,让学生自主学习三至五自然段,教学实践证明,这一设计突出了学生的自主实践,培养学生自主学习的能力和习惯,增强了学生的主体意识。

课堂上,学生积极地发言,看着一只只举得高高的小手,一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸,我也被孩子们的热情所感染,不知该让谁来回答;而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时,他们最需要的还是老师的肯定和鼓励,而我在这方面的表现还差强人意。

对学生的回答及时地反馈,真诚地赞许,温柔地指正,这对学生而言非常重要,意识到了这一点,我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答,给予他们更热情的表扬和鼓励。

《荷叶圆圆》教案 篇四

学习目标:

1.认识“荷、蹲”等12个生字,会写“朵、叶”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

课前准备:生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。

教学流程:

一、创设情境,导入新课

1.上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?开火车读生字。 (利用生字卡片)

2.今天,老师带来了一幅夏天里的一处美景图,你们想看吗?(多媒体出示文中的插图)好看吗?(学生用自己的话说说看图的感受)你都看到了什么?想到了什么?

二、朗读课文,感知课文内容

1.谈话引入新课。小朋友,你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

2.学生自读课文,小组讨论。

3.师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?(让学生有感情读文中相关的句子,并利用多媒体演示,同时让学生贴图。)

4.读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴图。

三、感情朗读,体会感悟

1.师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好! (多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:“……

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:“……

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“……

2.朗读感悟

(1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,也可挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。

(2) 教师巡视、指导、质疑。

(3)出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。

谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?(让生想想小水珠的声音、动作、表情) 让生上台表演。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩开心吗?(让生想想各自角色的声音、动作、表情) 该怎样出场,怎么表演。(分别表演,师生合作相互评议。)

3.背诵课文

四、拓展延伸:

圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?(多媒体出示美丽的荷花池)同时出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

五、指导书写:

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们能写出很美很美的字吗?出示“机、叶”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么? 范写,学生描红,作业展示,评议 。

六、作业:

1.熟读背诵课文

2.画画写写:荷叶是我的……

七、板书

荷叶圆圆

躺 小水珠 摇篮

立 小蜻蜓 停机坪

蹲 小青蛙 歌台

游来游去 小鱼儿 凉伞

荷叶圆圆教案 篇五

学习目标:

1.能在阅读的过程当中较熟练地借助拼音读准11个生字的音,并能在新的语言环境中正确认读这些生字;描摹汉字“台、友”。

2.初步了解课文讲述的内容,初步感受到荷叶给大家带来了快乐。

3.看图展开想像,练习把话说完整、说规范。

教学设计:

一、激发兴趣,引入课题

1.出示谜语:

“圆圆大玉盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”(荷叶)

2.老师带大家到荷花池去看一看,说说,你看到了什么?

出示媒体。

交流。

3.师:是呀,的,绿绿的,可真美呀!今天,我们学习49课。

齐读课题

教学生字:“荷”(拼读,你有什么好方法记住它?)

二、初读课文,学习生字。

1.老师请同学们来听课文录音,想一想,荷叶有哪些好伙伴?

交流,贴图(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)

学说话:“……是……”

师1:谁能学着老师的样子来说话?师:小水珠是荷叶的好伙伴。(交流)

师2:谁能两个、三个、四个朋友一起说?(交流)

2.荷叶有好多好伙伴,它们之间发生了许多有趣的事情,,请你赶快来借助拼音读一读课文,注意读准这些生字宝宝的字音。

出示媒体,巡视。

3.教学生字,练习。

出示媒体,老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意,你知道为什么?

(后鼻音)

谁会拼?(多种形式拼读,学习生字。)

这些生字宝宝真顽皮,一下子都躲到词语里去了。媒体出示,谁会读?

师:像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词,我们叫它们是ABB形式的重叠词,课文中还有两个,你能把它找出来吗?(出示,齐读)

你能自己说说吗?

带有这些词语的句子,你能试着来读一读吗?(个别,男、女合作读)

三、进一步学习课文,知道朗读,学习生字。

1.刚刚老师请小朋友自己读了课文,荷叶的四个好伙伴你喜欢吗?请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节,要求:不加字,不漏字,读完后还可以加上自己的动作。

生自己读,师巡视。

交流读。

2.小组讨论:四个好朋友为什么那么喜欢荷叶?

生讨论,师巡视。

交流,贴板书:摇篮躺

机场停

歌台蹲

凉帽戴

分析字形:“摇”,你是怎么来记住它的?(做做动作)

“篮”,你是怎么来记住它的?

“台、友”的田字格位置书写指导。(师示范,生书空。)

师:关于“蓝”和“篮”,老师找了两句俗语,

媒体出示:“竹篮打水一场空。”

“青出于蓝胜于蓝。”

师简单讲解,生齐读。

3.指导朗读:角色的语言。

师:请你闭上眼睛想像一下,小时侯你睡在摇篮里,妈妈摇着你,你有什么感觉?(舒服、高兴、开心)那谁来试着读出这种语气。

小蜻蜓呢?(高兴)谁来读?

小青蛙蹲在圆圆的、美丽的歌台上,心情怎么样?(光荣、自豪)谁来读?

多种形式朗读

4.有感情地齐读课文。

四、总结

圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐,也给我们带来了笑声,你们喜欢它吗?你们觉得荷叶快乐吗?是呀,“能给别人带来快乐,是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心、快乐带给每个人,带到每个角落,让我们的周围充满笑声。

五、复习、游戏。

现在,我们一起来做游戏。

1.接龙读生字。

2.我们来展开小竞赛,看谁的反映快。(读词语)

3.说一说,想像一下,荷叶还可以是我的什么,可以补充说明一下理由。

“荷叶是我的。”

六、拓展。

1.荷花这种植物有什么特点呢?老师找了一些资料。(介绍)

2.了解了荷花,我们就来学习一首描写荷花的优美小诗。

自己读。

交流读。

《荷叶圆圆》教案 篇六

【设计理念】

在课堂教学中注意尊重学生的主体地位,让学生自主选择感兴趣的内容,着力读出自己的体会与感受,在充分利用教材的基础上,引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言,进行形式多样的语言实践活动。

【教学目标】

1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等 6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.引导学生发挥想象,用“……是……”说话。

【教学重点】

有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

学会本课的生字。

【教学准备】

老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

【教学设计】

一、激趣导入

荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶,小动物们也喜欢荷叶,让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

二、初读感知全篇,合作学习生字

1.教师范读课文 :

学生圈出生字。

2.学生自读课文 :

借助拼音读准字音,读通课文。

3.课文中有谁喜欢荷叶?

4.组内互读课文 :

检查生字读音。

5.玩摘苹果的游戏 :

巩固生字。

三、感悟课文、感情朗读

1.学生选择自己喜欢的段落自读,思考应读出什么样的语气?

2.指名朗读,适时板书,并进行指导和评价:

⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

⑵ 展开双手,当作翅膀,进行表演读。

⑶ 读出小青蛙的健壮。

⑷ 读出小鱼儿的可爱,“很美很美”声音让人感觉到美。

3.有感情的自由读课文,结合板书进行背诵。

4.老师把自己做的大荷叶铺在地上,走上荷叶,边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的摇篮,我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

5.孩子们,你们也想上来表演吗?

组内表演,指名表演。

6.给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

四、拓展练习

夏日的大自然不光有圆圆的荷叶,还有美丽的夜空,出示夜空的课件,用“……是……”说话

如:夜空是星星的摇篮,星星躺在夜空中,眨着亮晶晶的眼睛。

夜空是流星的画布,流星拖着长长的尾巴,划出一道美丽的弧线。……

五、板书设计

荷叶圆圆

小水珠 摇篮

小蜻蜓)掌知识●www.huzhidao.com( 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

《荷叶圆圆》教案 篇七

设计理念:

《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学目标:

1.知识目标:理解课文内容,背诵全文。

2.语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3.能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

4.品德目标:培养学生的团结合作精神。

教学重点:

借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

联系生活经验,深入理解课文内容。

教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的`好伙伴。大家愿意吗?

2.

今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

3.那咱们上课,小朋友们好!

大(老)朋友您好!

4.今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶)

这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说?

出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5.你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?

6.小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲)

我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。

大家说,好玩吗?

(好玩!)

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文)

二、朗读课文,感知课文内容

1.检查生字。

A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。

2.看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙?

好,请小朋友自己读读,然后小组讨论:

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

3.小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把立贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?

学生说完整话,做动作,贴卡片躺、蹲、游。

三、感情朗读,体会感悟

1.看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。)

2.小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。

3.出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。)

谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写:

1.认读是、朵、机,学生观察再描红。

2.教师示范。

3.学生自由练习。

五、拓展延伸:

圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方荷花池,想去看看吗?

出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

六、作业:

画画写写:荷叶是我的

附板书:

14

荷叶圆圆

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

荷叶

《荷叶圆圆》教案 篇八

1.会认12个生字,会写6个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

3.借助图画阅读,引导学生大胆地想象,发挥学生的想象能力。

4.理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

以读代讲、读中感悟

挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片

两课时

第一课时

㈠、创造情境,步入文境

1.谈话导入:同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘,你们发现了什么吗?(教室中的荷叶道具)师:来,我们一起来读一读吧!

2.认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说:大家看,“荷”字上边是草字头,下边是我们班何静的“何”,“叶”字左边是口字旁,右边是一个十字,口字旁要写小一些,十字的一竖是悬针竖。

3.揭示课题

现在,老师要带大家去一个很美很美的地方。(出示挂图)

啊,放眼望去,小池塘里到处都是------(引导学生说出“荷叶”)

那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?(学生回答,师相机板书“圆圆”)

学生齐读课题。

㈡、初读课文,感知语言

1.用自己喜欢的方法读课文,要求读准字音。

2.汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方,指名带读。

⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

3.再读课文,检查正音效果。

让学生讨论学习方法,并按照自己的方法再读课文,读完之后说说自己的想法。

你们愿意怎样学习这篇课文呢?那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文,这次要比刚才读得更准确、更流利。

㈢、熟读课文,激发情感

1.用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的,绿绿的”这一句。

看图:荷叶是什么样的?

师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察,荷叶是什么样子的?(指名回答,教师板书)

全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图,找出课文中提出的荷叶的好朋友。(指名说,全班一起说。)教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

⑶、激发兴趣:同学们,你最喜欢谁呀?

(以下各自然段的学习顺序,根据学生回答相机决定。)

2.用表演的方法学习第五自然段。

⑴、确定学习方法。

师:刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文,那有谁愿意当一回小演员,演一演你最喜欢的小演员呢?

⑵、学生练习表演(指名戴头饰表演)。

⑶、学生自评、他评。

师:(叫刚才表演的学生):刚才你是小演员,现在请你当主持人,说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么?(自评)台下的导演们,你们有什么看法?(他人评)

⑷、理解“凉伞”。

师:小鱼儿笑嘻嘻的,说明它非常高兴,它为什么这么高兴呢?同学们,你们先看一看这幅图,再说一说。(学生讨论)

齐读“凉伞”,板书“凉伞”。

师:所以呀,小鱼儿说------(生读课文)

男女生分别读,看谁最快乐。

⑶、表演读背。

师:同学们,让我们来一边表演一边朗读,能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演,也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

㈣、指导写字

1.学生认读本课生字。

2.重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写,学生书空。

3.学生描红,练习写字。

第二课时

㈠、巩固生字。

1.学生读带有生字的词语和句子。

2.齐读全文。

㈡、用读一读的方法学习第二自然段。

1.指名读书。

师:有同学提议用读一读的方法学习课文,谁愿意来读一读小水珠这一段?

2.理解“摇篮”

⑴、用树叶滴上水演示。

师:同学们,你们看,风一吹,荷叶轻轻摆动,荷叶上的小水珠怎么了?(指名回答,板书“摇篮”,齐读,说说“篮”与竹字头的关系。)

⑵、学生进行读书比赛。指名比赛读,评议后,确定模仿对象。

⑶、学生分组有感情地练习读。

⑷、全班一起做动作练习背诵课文。

㈢、学习第三四自然段。

1.分组比赛,学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好,自由分成蜻蜓和青蛙两组,任务有三项:⑴、组内进行朗读、表演比比赛,选择一位最佳选手上台表演。⑵、组内根据课文确定几个问题,向对方提出。⑶、熟读本组内容,对对方的提问做好充分准备。

2.学生上台表演,并根据对方的提问进行回答。

3.看图,理解“停机坪”和“歌台”。(读一读,说一说,教师板书。)

4.看图,温习古诗《小池》。(看到这幅画,你想到了什么?)齐背古诗。

5.学生边表演边读这两段课文。

6.小结:我们不仅读了课文,表演了课文内容,孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文,知道了荷叶是圆圆的、绿绿的,是---的---。大家的学习方法可真多,收获可真大呀!

㈣、复习巩固,升华情感

1.全班同学边演边背诵。

2.实践练习:荷叶在你们眼中是怎样的呢?

七、作业设计

回家以后,请同学们将自己眼中的荷叶画下来,我们进行一次绘画比赛,看谁眼中的荷叶最美。

板书设计

小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

它山之石可以攻玉,以上就是掌知识为大家整理的8篇《《荷叶圆圆》教学反思》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在掌知识。